Занятие по коррекции заикания

Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»

Анна Вахрушева
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»

Тема: «Зоопарк»

Образовательные: научить расслабляющим упражнениям, правильному дыханию, формировать навыки самостоятельной речи.

Воспитательные: формировать способность умения перевоплощаться, воспитывать доброе отношение к животным.

Коррекционные: совершенствовать общую и мелкую моторику, развитие мышц артикуляционного аппарата.

Оздоровительные: создание радостной комфортной обстановки, развитие дыхания, правильной осанки, координации движений.

Оборудование: картинки с изображением животных, колыбельная песенка.

Ход занятия:

Логопед: Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Сообщение темы

Логопед: Назовите животных, которых вы видите на картинке (белка, обезьяна, жираф, белый медведь, волк, слон)

-Скажите, пожалуйста, где мы сможем увидеть сразу всех этих животных? зоопарке)

-Правильно, мы сегодня с вами отправляемся в зоопарк.

3. Динамическое упражнение «Походка»

Логопед: я вам буду показывать картинку с изображением, а вы показываете как тот, кто изображен на картинке передвигается (мальчик- идем, зайчик – прыгаем, птица – размахиваем руками имитируя взмахи крыльев, лиса — крадемся, медведь- ходьба в перевалку на внешней стороне стопы, цапля – стоим на одной ноге).

4. Артикуляционная гимнастика

А) звукоподражание. Все звуки произносятся на медленном выходе.

Логопед: я называю животное, а вы изображаете как оно подает голос (тигр – р-р-р, змея – ш-ш-ш, жук –ж-ж-ж, комар – з-з-з, лошадка – цоканье).

Б) Упражнение «Хоботок»

Логопед: мы подошли к клетке со слоном, вытяните губы «хоботком». Напряглись губы. А теперь они стали мягкими ненапряженными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены).

Логопед: слушайте и делайте как я.

Подражаю я слону:

Губы «хоботком» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Губы не напряжены

В) упражнение «Лягушки»

Логопед: внимательно смотрите, как я буду делать следующее упражнение. (Логопед показывает движение губ, соответствующее артикуляции звука И. Фиксирует внимание детей на напряжении и расслаблении губ)

Логопед: а теперь слушайте и делайте как я.

Вот понравилось лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам!

Потяну и перестану

И не, сколько не устану!

И рассла- а- бле-ны…

5. Массаж лица «Комарик»

Логопед: маленький комарик летает и садится на наше лицо, давайте прогоним его. Повторяйте все движения за мной. Комарик сел на носик, (проводим кулачками по крыльям носа, комарик сел на лобик (всеми пальцами провести по лбу от середины лица, комарик сел на щечку (пальцами погладить щеки сверху вниз 4 раза, комарик сел на ушки (растереть ладошками уши). Комарик улетел.

6. Игра «Доскажи словечко»

Логопед: я загадываю загадку, а вы должны досказать словечко.

*Кто в лесу зимой холодной

Ходит злющий и голодный?

Кто в зайчатах знает толк?

Догадались? Это … (волк)

*Этот зверь какой –то странный,

Шея, как стрела у крана.

Чтобы ртом достать до трав,

Вдвое сложится … (жираф)

*На носу у него вырос рог,

И зовут все его … (носорог)

*По реке плывет бревно,

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … (крокодил)

Очень долго мы гуляли

И немного мы устали,

Мы уходим со двора

И зверятам, и ребятам

Спать пора, спать пора. (Звучит колыбельная)

8. Итог занятия:

Логопед: большое спасибо, ребята. Зверята остались довольны знакомством с вами, а вы? (ответы детей).

Готовимся к зиме. Кормушки для птиц В нашем саду проходил конкурс на лучшую кормушку!Родители совместно с детьми изготовили кормушки и развесили на участок нашего детского.

Коррекция ОНР средствами логоритмики Логоритмика – своеобразная форма активной терапии; сочетание слова, музыки и движения. Логопедическая ритмика направлена: коррекцию речевых.

www.maam.ru

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

Конспект индивидуального логопедического занятия

по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»

познакомить со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик»

тренировать речевое дыхание;

формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;

развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;

способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;

закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;

работать над плавностью речи, темпом, ритмом;

развивать фонематический слух;

развивать координацию общую и мелкую моторику;

закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;

формировать навыки самостоятельной речи.

Зеркало, макет цветик — семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.

Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.

Логопед читает стихотворение:

С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).

Вот облачко весёлое

Смеётся надо мной:

— Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

А вот другое облачко

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унёс.

И вдруг по небу грозное

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

А маленькое облачко

Над озером плывёт,

И удивлённо облачко

Логопед: Прежде чем мы с тобой перед тем к основной части занятия нам необходимо расслабится и поэтому мы сейчас, поиграем с тобой в игру «Волшебный сон». Закрыв глаза, внимательно слушай и про себя повторяй мои слова и выполняй мою инструкцию.

Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)

Сном волшебным засыпаем…

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Шея не напряжена

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется. (Два раза)

Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:

Мы спокойно отдыхали.

Сном волшебным засыпали…

Громче. Быстрее. Энергичнее:

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Открыть глаза и встать!

Логопед: Все закончилась игра. Ты немного отдохнула, успокоилась, расслабились твои руки, ноги, все тело. А также расслабились губы и нижняя челюсть.

Логопед: Сегодня, я тебе расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик».

Итак, сказка начинается. Жила — была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.

— Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.

Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик — семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик — семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:

Лети, лети лепесток

Через север, через юг,

Лишь коснёшься ты земли,

Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.

Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)

Вели, что бы я была дома с баранками!

Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.

Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.

Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.

Ребёнок отрывает от цветка лепесток и произносит слова:

Через запад на восток,

Логопед: А сейчас переверни лепесток и прочитай, что на нем написано. Загадочный.

Это означает, что ты должна угадать предмет по описанию сочетания цветов.

Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа)

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Белая морковка зимой растет. (Сосулька)

Логопед: Молодец. Отгадала все загадки.

И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!

Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.

Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.

Возвращайся снова в круг.

Быть, по-моему вели.

Логопед: И так отрывай красный лепесток. И прочитай его название. Радужный.

Это означает, что тебе нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)

(Выкладывает прямоугольники по цветам).

Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.

Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.

— И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.

Логопед: Снимай синий лепесток. Прочитай, как он называется Вычислительный.

Задание: «Расшифруй и реши пример». Пользуясь кодом, нужно заменить разноцветные кружки соответствующими цифрами и решить получившиеся примеры.

И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.

Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи… (Проговаривание слов)

Вели. Чтобы я снова оказалась в своем дворе!

Логопед: Снимай зеленый лепесток и прочитай, что на нем написано. Воздушный.

Задание: — Обведи карандашом контур по точкам, и ты узнаешь, какой предмет изображен.

Ребенок проводит карандашом по точкам.

Логопед попутно задаёт вопросы:

Какого цвета у тебя карандаш?

В каком направлении ты соединяешь точки?

В какую сторону свернул карандаш? И т.д.

Какой предмет получился? (Свеча)

Логопед: Эта свеча нарисована на листе, а с помощью волшебных слов мы её можем превратить в настоящую. Закрой глаза и произнеси волшебные слова:

В это время логопед ставит на стол зажженную свечу.

Логопед: Открой глаза и посмотри, что произошло. Давай подуем на огонёк, чтобы он затанцевал. Будем дуть посильнее — огонёк будет вальсировать, подуем слабее — огонёк будет танцевать тихонько.

(Ребёнок выполняет упражнение)

Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.

Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала…(слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!

Логопед: И ты сними оранжевый лепесток. И прочитай, как он называется. Музыкальный.

Сейчас мы будем сочинять коротенькие мелодии. Я играю, а ты повторяешь. Начнем с клавиши обозначенной буквой … (ребёнок называет букву на клавише. Задание выполняется 5 раз.)

Вот какие у нас получились необычные мелодии.

Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.

— Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.

– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь..

– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…

Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!

Логопед: Сорви фиолетовый лепесток. Как он называется, прочитай. Дыхательный.

Задание: Подуть на бабочек и сказать на выдохе другое название цветов, которые мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т.д.)

И тотчас все игрушки исчезли.

Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.

— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.

Логопед: А на что бы ты потратила последний лепесток?

Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», — сказал Витя.

— Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья…(слова)

Вели чтобы Витя был здоров!

Логопед: Сними последний лепесток и прочитай, что на нем написано Сказочный.

Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий прямоугольник». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)

И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.

Логопед: Скажи чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, Ты очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделись, пожалуйста, своими впечатлениями.

infourok.ru

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:
Конспект логопедического занятия с заикающимися детьми на этапе отраженной речи

Подгрупповое занятие с детьми с заиканием на этапе отраженной речи учителя- логопеда Василив Александры Михайловны

Лексическая тема: «Зима. Признаки зимы. Зимующие птицы»

Цель: коррекция заикания на этапе отраженной речи

Предварительный просмотр:

Подгрупповое занятие с детьми с заиканием на этапе отраженной речи учителя- логопеда Василив Александры Михайловны

Лексическая тема: «Зима. Признаки зимы. Зимующие птицы»

Цель: коррекция заикания на этапе отраженной речи

— Формировать умение произвольного регулирования напряжения и расслабления мышц своего тела;

— Закреплять навык диафрагмального дыхания;

— Развивать плавность речи;

— Развивать силу голоса;

— Развивать эмоциональную сферу детей, мимическую выразительность;

— Актуализировать и расширять лексический словарь детей по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы»

— Развивать психические функции (внимание, память)

— Развивать связную речь на этапе сопряженной речи

— Совершенствование самоконтроля в деятельности;

— Развитие умения слушать и слышать логопеда;

— Формирование навыка учебной деятельности

Оборудование: предметные картинки на тему «Зима», речевой материал по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы»

Ребята, здравствуйте! Меня зовут Александра Михайловна и мы сегодня вместе проведем занятие. Давайте поздороваемся друг с другом. Сначала погладим соседа по ладошке по очереди. Теперь давайте хлопнем друг друга по ладошке. Молодцы!

Знакомство с этапом ведения речи:

Сегодня у нас на занятии новое правило: сначала послушай, а потом повтори.

2.Введение в тему

Ребята, рассаживайтесь на ковре и не забудьте снять обувь.

Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать.

Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
И самый лучший праздник вам
На радость подарю!

А землю белым снегом я
Укутала сама.
Ребята, отгадайте-ка,

Ну, кто же я? .
(Зима)

Умницы! Сегодня к нам в гости на занятие пришла зима.

3. Мышечная релаксация по контрасту с напряжением

Наша гостья зима, приглашает нас отправится на зимнюю лужайку. Давайте представим, что мы сидим на этой зимней лужайке.

Садитесь на ковер, но не забудьте снять обувь.

А) Расслабление мышц рук

1. «Снежный комок»

Посмотрите вокруг, сколько много снега. Давайте, представим что мы берем его в ладошки и крепко, крепко сжимаем, чтобы у нас получился снежный ком. А теперь отпускаем наш снежный ком. И еще раз берем снег в ладошки и сжимаем сильно, сильно. И отпускаем.

2. «Северный олень»

Давайте представим, что мы превратились с оленей деда мороза. У нас выросли красивые, сильные рога, как у настоящих северных оленей.

Б) Расслабление мышц ног

Ребята, вы наверное все видели, как зимой под крышами растут длинные сосульки. Сейчас наши ножки, тоже провраться в такие длинные, твердые сосульки.

Мы будем тянутся вперед носочками, чтобы у нас получились самые настоящие сосульки. Тянем, чтобы почувствовать напряжение в ножках и отпускаем.

В) Расслабление мышц ног, рук и корпуса.

Дети, скажите, а вы любите лепить снеговика?

Зима- это самое подходящие время, чтобы лепить снеговика. Давайте представим, что мы скатали большой снежный ком для снеговика и нам его нужно донести до нужного места.

Сожмите кулаки. Наклонитесь, возьмите ком. Медленно поднимаем руки. Они напряжены. Тяжело нам нести такой большой ком! Подержали его. Устали руки и положили ком на землю.

Давайте представим, что мы — снежинки. Заметает вьюга, мы летим в разные стороны (стоя на месте, с силой раскачиваемся из стороны в сторону с поднятыми руками – все мышцы напряжены). Ветер стих, а из снежинок получился большой сугроб. Замерли снежинки, расслабились(дети садятся на пол, как удобно, расслабляют мышцы).

Г) Внушение состояния покоя по представлению

Давайте теперь ляжем на пол, чтобы друг другу не мешать и закроем глазки.

Представьте себе, что все вы – легкие снежинки, очень красивые и весёлые. Вас подхватывает ветерок и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Маленькие снежинки поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждую снежинку … (пауза – поглаживание детей). Обдувает снежинки …, ласкает снежинки … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза.

Итак, мы с вами все еще на снежной поляне. В се вокруг белым бело, какой здесь свежий морозный воздух. Давайте подышим этим воздухом.

Ах! Какой воздух! Дети разводят руками и глубоко вдыхают.

Ах! Какой морозный воздух.

Какой прозрачный и чистый воздух! Как дышится хорошо.

4.а Работа над гласными. Игра «Эхо»

Я предлагаю вам сыграть в игру «Эхо».

Я буду произносить звуки, а вы за мной повторяйте.

(Сначала произносятся отдельные звуки, потом весь звуковой ряд вместе)

Теперь за мной повторяют только мальчики.

Теперь только девочки.

Теперь девочки произносят громко, громко, а мальчики тихо и тихо.

И наоборот девочки тихо, а мальчики громко.

4.б Развитие речевого дыхания

Дети, скажите, а когда потеряешься что нужно кричать? Ау!

Давайте и мы с вами крикнем громко громко: ау! А теперь тихо, как мышки: ау!

Повторение правила безопасного поведения:

Молодцы! Ребята, я думаю вы помните, что ходить одним опасно и можно потеряться. Поэтому не ходите одни.

А сейчас одевайте обувь и садитесь за столы.

5.Знакомство с темой занятия. Коррекционная работы на этапе отраженной речи. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимние признаки. Зимующие птицы».

Ребята, смотрите какая красивая у меня картинка. Она вам поможет догадаться, о каком времени года я сейчас расскажу.

Солнце светит мало, его лучи уже не согревают землю. Нет- нет, да и посыплется снежок. Замерзают лужи, речки, озера. Люди одевают теплую одежду, чтобы не замерзнуть. Все вокруг белое.

1.Ребята, когда это бывает? — Зимой

2.После какого времени года приходит зима? — после осени

3.Какой первый месяц зимы? – декабрь

4.А какие еще месяцы есть в этом времени года? – январь и февраль

5.Какой главный праздник отмечают зимой? — Новый год

6. Как называются птицы, которые не улетают на юг, а остаются с нами зимой?- зимующие птицы

7. Что строят люди для птиц, чтобы помочь им зимой?- кормушки

6.Развитие психических функций. Игра «Исправь ошибки»

Ребята, посмотрите, сегодня нам с вами пришло письмо от снеговика. Он пишет нам о зиме. Я его прочитала, но не поняла. Давайте вместе прочитаем и разберемся в этом письме.

Зимой очень жарко. На улице ярко светит солнце. С неба падает снег. На деревьях много листьев. Дует теплый, легкий ветерок. Дети катаются на лыжах и санках. И лепят снеговиков из земли. Люди одевают теплую одежду.

Молодцы! Вы исправили все ошибки и теперь мы точно знаем, что бывает зимой.

7.Развитие анализа, расширение языкового словаря. Игра «Хлопни в ладоши».

А теперь, ребята, приготовьте свои ладошки. Сейчас вам нужно будет хлопнуть, когда вы услышите подходящее слово.

Снежинка- горит, тает, летает, идет, кружится, воет, стучится

Лед- горит, трескается, тает, говорит, тонет

Метель- кружится, воет, поет, стучится

Зима(какая?) — снежная, солнечная, жаркая, морозная, золотая, холодная.

8.Физминутка. Координация движения с речью

Первый раз я покажу сама. Второй раз сделаем вместе движений. А третий раз вместе повторим движения и стихотворение.

Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)

Стали белыми дома, ( Складывают руки домиком над головой)

Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)

Дворник улицу метёт, (Имитируют)

Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)

Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)

Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)

И играем все в снежки. ( Лепят и бросают снежки)

9.Дидактический синквейн. Развитие связной речи, обогащение словаря

Ребята, я предлагаю вам вспомнить нашу волшебную пятерку и попытаемся описать зиму, ее признаки.

  1. Кто/что
  2. Какой, какая, какие
  3. Что делает?
  4. Свое отношение (придумать предложение)
  5. Обобщающее понятие
  6. Ребята, про какую тему мы сегодня говорили? Какое время года сейчас на улице? Как называются птицы, которые остаются на зиму?

    nsportal.ru

    Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком старшего дошкольного возраста на подготовительном этапе коррекции заикания с инновационной программой «Комфорт»

    Разделы: Логопедия

    Заикание представляет собой сложное патологическое состояние с полиморфной клинической картиной, в которой преобладают две группы нарушений:

  7. собственно речевые судороги(артикуляционные, голосовые и дыхательные), прерывающие плавность речи, ее слитность, и нарушения просодики (темпа, ритма, и мелодичности);
  8. расстройства в психоэмоциональной сфере, обусловленные различными неврологическими и лого-невротическими нарушениями, которые возникают у заикающегося в результате затруднения речевого общения (логофобии, речевая неуверенность, страх определенных ситуаций, сопутствующие эмоционально-аффективные и соматовегетативные проявления, связанные с речью)
  9. Необходимо отметить, что при заикании, кроме характерных речевых судорог, имеет место высокий уровень тонуса и биоэлектрической активности различных групп мышц, участвующих в процессе речи, особенно перед началом и во время речи. Это обусловлено тем, что как тонические, так и клонические судороги распространяются, как правило, на весь речевой аппарат и могут преобладать в дыхательном, голосовом или артикуляционном его отделах.

    Для заикающихся детей характерны кардиоваскулярные дыхательные изменения. Речевое дыхание поверхностное или вообще не сформировано. Зачастую речевой поток осуществляется в момент вдоха. Во время речи преобладает ключичное или грудное дыхание. Дефектная речь становится для заикающегося ребенка главным психотравмирующим фактором. Лишает его полноценного общения, травмирует и изменяет психику, изменяет функциональное состояние в целом, формирует в организме устойчивый патологический стереотип речи и поведения.

    На современном этапе развития логопедии используется комплексный подход к преодолению заикания. Он подразумевает систему четко разграниченной, но согласованной работы разных специалистов: логопеда, психолога, врачей — невролога и психоневролога, логоритмиста и ряда других специалистов.

    Одной из основных задач в комплексном подходе коррекции заикания является формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся, которое осуществляется логопедами. Формирование речевого дыхания – логопедическая техника, направленная на снятие напряжения мышц дыхательного аппарата, а также на формирование скоординированной деятельности дыхательного, голосового и артикуляционного аппаратов.

    Дыхание – это одна из вегетативных функций, которая имеет произвольную регуляцию. Под произвольно регулируемым дыханием понимается процесс, по средствам которого человек сознательно контролирует число и способ дыхательных движений, проще говоря, вдохов и выдохов, а также пауз между ними.

    Регуляция дыхания является самым древним из известных методов борьбы со стрессом. Она используется в течение тысячелетий для снижения чувства тревоги и для того чтобы способствовать достижению состояния общей релаксации. Это особенно важно при заикании. Только диафрагмальное дыхание является самым простым и наиболее эффективным методом регулируемого дыхания, используемого при борьбе с чрезмерным напряжением у заикающихся.

    Предполагается существование нервного механизма, посредством которого диафрагмальное дыхание может понижать активность коры головного мозга. Избыточная стимуляция, возникающая при использовании этого типа дыхания, тормозит приток сенсорной информации в кору и стабилизирует работу психики. Снижение активности коры головного мозга, приводит к снижению уровня мышечной активации, за счет чего на глубоком диафрагмальном выдохе происходит расслабление мышц внутренних органов и снижение тонуса периферических сосудов. При снижении мышечной активности ткани внутренних органов лучше снабжаются питательными веществами и кислородом, кроме того, снижаются или исчезают спастические боли.

    В Центре диагностики и консультирования города Нижнекамска республики Татарстан, принимая во внимание широкие диагностические и коррекционные возможности, пришли к мысли внедрить в образовательный процесс новую компьютерную программу диагностики и коррекции психофизиологического состояния «Комфорт».

    Программа «Комфорт» является универсальной методикой коррекции и развития адаптационных возможностей. Она предназначена для работы с различными возрастными группами и позволяет решать комплексные задачи по коррекции заикания.

    Программа «Комфорт» осуществляет работу в нескольких режимах:

    • Режим «Кардио-ФБУ» — обучение диафрагмальному дыханию (наиболее оптимальному для развития ребенка)
    • Режим «ЭМГ»- обучение снятию мышечного напряжения и излишнего эмоционального напряжения
    • Режим «Температурный» — обучение снижению уровня стресса
    • Режим «Кардио-ЛОГО» (профилактика развития логопедических нарушений у детей, коррекция имеющихся нарушений речи, заикания, совершенствование навыка речи в профессиональной карьере, связанной с речью).
    • Программа реализует метод функционального биоуправления, основанный на использовании феномена биологической обратной связи.

      Биологическая обратная связь- это принцип, лежащий в основе организации самоуправления физиологическими функциями живого организма.

      Биоуправление — это обучение человека новой для него деятельности, новым навыкам. Но это особая форма обучения. Ее специфичность состоит в том, что обучаются системы организма, произвольно не контролируемые, и осуществляется это при помощи специальных технических средств. При реализации метода функционального биоуправления (ФБУ) происходит регистрация физиологических параметров организма (при помощи специальной аппаратуры- аппарата МиКарт) и преобразование их в компьютере в виде сигналов обратной связи, которые человек воспринимает в виде звукового или зрительного ряда. Таким образом, тренирующийся человек имеет редкую возможность в режиме ON- LINE увидеть и услышать сигналы, соответствующие его состоянию функций организма, а кроме того в режиме реального времени может отследить, какие изменения происходят в процессе выработки навыка саморегуляции.

      Сущность метода биоуправления при коррекции заикания заключается в обучении ребенка контролировать и целенаправленно изменять течение нарушенной физиологической функции, участвующей и влияющей на процесс речеобразования (дыхания, мышечного и вегето-сосудистого тонуса, психоэмоционального состояния).

      Курс состоит из 15-20 занятий по 20-30 минут.

      Цель курса: обучение детей диафрагмально — релаксационному дыханию, которое обеспечивает оптимальное состояние организма для процесса речеобразования и снятию психоэмоционального напряжения,

      Занятия с заикающимися детьми состоят из нескольких этапов.

      1. Диагностический. (1сеанс)

      В программе заводится карточка, где отражаются анамнестические данные на ребенка. Далее проводится диагностика в течение 3 минут с помощью специального диагностического режима. Регистрация физиологических параметров важна для оценки функционального состояния организма и для отслеживания изменений, происходящих в ходе курса коррекции.

      2. Формирование навыка диафрагмально — релаксационного дыхания. (2-8 сеансов)

      Так как правильное дыхание является основным необходимым навыком для коррекции данного нарушения, следует уделить особое внимание точности вырабатываемого навыка, то есть соблюдению правильности технологии дыхания. Часто при заикании имеются жестко закрепленные патологические стереотипы дыхания, которые с трудом поддаются коррекции, это может удлинить этап формирования навыка.

      Занятия проходят в режиме «Кардио-ФБУ». Для снятия сигнала ЭКГ, используются электрические биполярные кардиодатчики, размещаемые на запястьях. Идентификация удара сердца и определение времени его прихода осуществляется программным путем. Регистрация параметров дыхания и временной функции дыхательного цикла производится путем программной обработки характеристик кардиосигнала по изменению длительности дыхательной волны.

      Обучение проводится логопедом в ходе практических тренинговых занятий – сеансов, по специальной технологии. Исходное положение: сидя, слегка откинувшись на спинку стула или кресла. Руки опущены, лежат на коленях. Вдох делается через нос, без напряжения, комфортно. На вдохе живот надувается. Выдох через рот, медленно, спокойно, через слегка сомкнутые губы, с полным мышечным расслаблением, брюшная стенка на выдохе медленно втягивается. На выдохе должно быть ощущение, что вместе с воздухом уходит напряжение. Задача в том, чтобы с каждым выдохом расслабляться все больше и больше. Расслабление должно быть не только мышечное, но и эмоциональное.

      На практических занятиях с компьютерными тренажерами сигналом обратной связи служит развитие мультипликационного сюжета или изменение изображения. Эти изменения отражают изменения пульса на вдохе и выдохе.

      Для правильного проведения процедур обучения навыку дыхания необходимо использовать чередование рабочего режима (дыхание диафрагмальное) и режима отдыха (дыхание произвольное).

      3. Закрепление навыка. (8-15 сеансов)

      На этом этапе работы нужно сформировать навык речевоспроизведения на выдохе. Для этого логопед дает ребенку задачу воспроизводить определенный звук или слог, а затем слово, словосочетание или текст на фазе выдоха. Эта работа проводится в режиме «Кардио-Лого», содержащим стимульный материал для постановки слитного речевоспроизведения на выдохе. При остановке речевоспроизведения следует строго следить за параметрами дыхания:

    • частота дыхания должна быть в пределах 4-8 дых./мин;
    • должна наблюдаться синхронность изменения значений пульса и дыхательного цикла (увеличение пульса на вдохе и снижение на выдохе);
    • должно удерживаться стабильное значение показателя RSA (не менее 10 уд/ мин).
    • Учитывая, что избыточное психоэмоциональное напряжение может помешать ребенку успешно справляться с заданием, дополнительно следует использовать режим ЭМГ для обучения ребенка мышечной релаксации. При этом, в зависимости от особенностей детей, специалист может решить несколько дополнительных задач:

    • научить контролировать уровень мышечной активности на группе мышц, участвующих в процессе речи (датчики устанавливаются на наружных мышцах лица и шеи, в которых наблюдается патологически избыточная или судорожная активность);
    • научить контролировать уровень общего психоэмоционального напряжения (датчики устанавливаются на лобные, трапециевидные мышцы, или мышцы кисти).
    • На этом же этапе возможно дополнение работы другими методами саморегуляции (визуализация, музыкотерапия, аутогенная тренировка и т. д.).

      4. Заключительная часть (5-10 сеансов)

      На этом этапе работы следует проводить тренировку ритмической, вопросно-ответной и спонтанной речи, уделяя внимание слитности, плавности и легкости речевоспроизведения.

      Ожидаемый результат: Эффективность биоуправления при коррекции заикания высока и достигает 80% и выше, при этом эффект плавной речи сохраняется не менее 9 мес. Кроме того, значительно оптимизируется общее психофизиологическое состояние и снижается характерная для этих детей тревожность, невротичность, напряженность, что способствует повышению адаптационных возможностей организма.

      Список литературы:

    • Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М., 1983.
    • Методическое пособие «Комфорт». Диагностика и коррекция психофизиологического состояния. — Санкт Петербург, 2004.
    • Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 1997
    • Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1980

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai